сайты - меню - вход - но­во­сти


Задания
Версия для печати и копирования в MS Word

На­пи­ши­те со­чи­не­ние на одну из сле­ду­ю­щих тем (участ­ни­кам олим­пи­а­ды пред­ла­га­ют­ся три темы на выбор из числа ука­зан­ных ниже):

 

1.  Ан­ти­те­за и ее функ­ции в про­из­ве­де­ни­ях А. С. Пуш­ки­на «Ка­ме­ный Гость» и «Мед­ный Всад­ник».

2.  Жан­ро­вое свое­об­ра­зие пьес А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза» и М. Горь­ко­го «На дне».

3.  Осо­бен­но­сти ком­по­зи­ции ко­ме­дий Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль» и А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума».

4.  Сю­жет­но-ком­по­зи­ци­он­ное свое­об­ра­зие бал­лад В. А. Жу­ков­ско­го и М. Ю. Лер­мон­то­ва.

5.  Ме­та­фо­ра и ее функ­ции в ли­ри­ке А. С. Пуш­ки­на.

6.  Си­сте­ма пер­со­на­жей по­ве­сти Н. В. Го­го­ля «Ши­нель».

7.  Мо­ти­вы рус­ской ли­те­ра­ту­ры XIX в. ро­ма­не М. А. Бул­га­ко­ва «Ма­стер и Мар­га­ри­та».

8.  Мотив вы­бо­ра между доб­ром и злом в поэме Н. В. Го­го­ля «Мерт­вые души».

9.  Ко­ми­че­ское и его роль в ро­ма­не А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка».

10. Мотив здра­во­го смыс­ла в ко­ме­ди­ях А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума» и Н. В. Го­го­ля «Ре­ви­зор».

11. Эле­ги­че­ские мо­ти­вы в по­э­зии А. А. Ах­ма­то­вой.

12. Мотив не­адек­ват­ной са­мо­оцен­ки в ро­ма­не Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир».

13. Иро­ния и ее роль в ро­ма­не Ф. М. До­сто­ев­ско­го «Пре­ступ­ле­ние и на­ка­за­ние».

14. Мо­ти­вы стра­да­ния, со­стра­да­ния и бес­ко­рыст­ной по­мо­щи в ро­ма­не М. А. Бул­га­ко­ва «Ма­стер и Мар­га­ри­та».

15. Формы вре­ме­ни и про­стран­ства в «Ис­то­рии од­но­го го­ро­да» М. Е. Сал­ты­ко­ва-Щед­ри­на.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Ан­ти­те­за и ее функ­ции в про­из­ве­де­ни­ях А. С. Пуш­ки­на «Ка­ме­ный Гость» и «Мед­ный Всад­ник».

Ком­по­зи­ци­он­ная и идей­ная роль ан­ти­те­зы из­ва­я­ния и жизни. Про­ти­во­сто­я­ние че­ло­ве­ка и ста­туи как ал­ле­го­рия борь­бы с судь­бой. Ан­ти­те­зы жизни и смер­ти, на­сто­я­ще­го и про­шло­го, стра­да­ния и сча­стья, добра и зла.

 

Жан­ро­вое свое­об­ра­зие пьес А. Н. Ост­ров­ско­го «Гроза» и М. Горь­ко­го «На дне».

«Гроза» и «На дне» как со­ци­аль­ные пьесы, по­стро­ен­ные на бы­то­вом ма­те­ри­а­ле; нра­во­опи­са­тель­ный эле­мент. Зна­че­ние вне­сю­жет­ных эпи­зо­дов и пер­со­на­жей. Эле­мен­ты тра­ги­че­ско­го кон­флик­та в пье­сах. Роль ко­ми­че­ско­го. Роль сим­во­лов.

 

Осо­бен­но­сти ком­по­зи­ции ко­ме­дий Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль» и А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума».

При­е­мы ком­по­зи­ции: ан­ти­те­за, по­втор, гра­да­ция. Идео­ло­ги­че­ский («об­ще­ствен­ный») и лю­бов­ный сю­же­ты в пье­сах. Зна­че­ние вне­сю­жет­но­го ма­те­ри­а­ла (мо­но­ло­ги и диа­ло­ги, не про­дви­га­ю­щие дей­ствие, но ха­рак­те­ри­зу­ю­щие ге­ро­ев и среду).

 

Сю­жет­но-ком­по­зи­ци­он­ное свое­об­ра­зие бал­лад В. А. Жу­ков­ско­го и М. Ю. Лер­мон­то­ва.

Срав­ни­тель­но не­боль­шой объем; един­ство дей­ствия, его стре­ми­тель­ность; вы­ра­жен­ность сю­жет­ных эле­мен­тов (за­вяз­ка, куль­ми­на­ция, раз­вяз­ка); со­от­не­сен­ность дей­ствия с ре­аль­но­стью и фан­та­сти­кой; не­од­но­род­ность вре­ме­ни и про­стран­ства; зна­че­ние диа­ло­гов. Бал­ла­ды Лер­мон­то­ва как опыт об­нов­ле­ния жанра (сжа­тие сю­же­та, уси­ле­ние ли­ри­че­ско­го на­ча­ла).

 

Ме­та­фо­ра и ее функ­ции в ли­ри­ке А. С. Пуш­ки­на.

Функ­ции ме­та­фо­ры: со­зда­ние об­ра­зов, об­нов­ле­ние вос­при­я­тия мира, вы­ра­же­ние ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к пред­ме­ту. Ме­та­фо­ры, рас­кры­ва­ю­щие ос­нов­ные темы ли­ри­ки Пуш­ки­на (при­ро­ды, любви, вре­ме­ни, твор­че­ства). Ме­та­фо­ры, рас­про­стра­ня­ю­щи­е­ся на весь текст сти­хо­тво­ре­ния (на­при­мер, «Те­ле­га жизни», «Я па­мят­ник себе воз­двиг не­ру­ко­твор­ный…»).

 

Си­сте­ма пер­со­на­жей по­ве­сти Н. В. Го­го­ля «Ши­нель».

Образ «ма­лень­ко­го че­ло­ве­ка» как центр си­сте­мы пер­со­на­жей. Об­ра­зы со­слу­жив­цев Баш­мач­ки­на. Образ «зна­чи­тель­но­го лица»; «зна­чи­тель­ное лицо» как ан­та­го­нист Баш­мач­ки­на. Образ «чи­нов­ни­ка-мерт­ве­ца» в фи­на­ле по­ве­сти. Эпи­зо­ди­че­ские пер­со­на­жи, вос­со­зда­ю­щие ат­мо­сфе­ру пе­тер­бург­ской жизни (Пет­ро­вич и его жена, по­и­цей­ские, сол­да­ты, ноч­ные гра­би­те­ли, из­воз­чи­ки и т. д.).

 

Мо­ти­вы рус­ской ли­те­ра­ту­ры XIX в. ро­ма­не М. А. Бул­га­ко­ва «Ма­стер и Мар­га­ри­та».

Роман Бул­га­ко­ва про­ни­зан яв­ны­ми и скры­ты­ми от­сыл­ка­ми к про­из­ве­де­ни­ям рус­ской ли­те­ра­ту­ры XIX в. Ука­жем наи­бо­лее су­ще­ствен­ные. Гри­бо­едов, «Горе от ума»: по­се­ти­те­ли ре­сто­ра­на «Гри­бо­едов», вне­зап­ное по­яв­ле­ние там Без­дом­но­го с об­ли­чи­тель­ным мо­но­ло­гом и со­глас­ное объ­яв­ле­ние его су­ма­сшед­шим. Пуш­кин: мо­ти­вы «покоя и воли», света, гар­мо­нии, поэта-про­ро­ка и ан­ти­те­за поэта и толпы. Го­голь: мо­ти­вы мерт­вых душ, до­ро­ги, ли­те­ра­тур­но­го твор­че­ства как ре­ли­ги­оз­но зна­чи­мо­го. До­сто­ев­ский: пе­ре­клич­ка об­ра­зов князя Мыш­ки­на («Идиот») и Ешуа.

 

Мотив вы­бо­ра между доб­ром и злом в поэме Н. В. Го­го­ля «Мерт­вые души».

Не­уда­чи Чи­чи­ко­ва: каж­дая не­уда­ча его аван­тюр воз­вра­ща­ет его к ис­ход­ной точке вы­бо­ра, и он вновь и вновь вы­би­ра­ет зло. Ви­зи­ты Чи­чи­ко­ва к по­ме­щи­кам и раз­го­во­ры о купле-про­да­же «мерт­вых» душ как ис­пы­та­ние спо­соб­но­сти к нрав­ствен­но­му вы­бо­ру. Ко­ле­ба­ния Ма­ни­ло­ва и Ко­ро­боч­ки; уве­рен­ность Со­ба­ке­ви­ча; го­тов­ность Плюш­ки­на. Выбор зла и воз­мож­ность пре­об­ра­же­ния пад­ше­го че­ло­ве­ка; за­мы­сел «Мерт­вых душ» Про­бле­ма рас­ка­я­ния Чи­чи­ко­ва: Чи­чи­ков и Му­ра­зов.

 

Ко­ми­че­ское и его роль в ро­ма­не А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка».

Ко­ми­че­ское в «Ка­пи­тан­ской дочке» не до­ми­ни­ру­ет, од­на­ко иг­ра­ет су­ще­ствен­ную роль: с его по­мо­щью со­зда­ет­ся це­лост­ный образ дей­стви­тель­но­сти как яв­ле­ния слож­но­го и про­ти­во­ре­чи­во­го. Гри­нев как рас­сказ­чик: са­мо­иро­ния в опи­са­нии дет­ства в ро­ди­тель­ском доме; образ Бопре. Ко­ми­че­ское в об­ра­зе Са­ве­льи­ча. Ко­ми­че­ское в об­ра­зах Ва­си­ли­сы Его­ров­ны, Ивана Кузь­ми­ча, Ивана Иг­на­тье­ви­ча. Ко­ми­че­ское опи­са­ние дуэли. Эле­мен­ты ко­ми­че­ско­го в об­ра­зе Пу­га­че­ва.

 

Мотив здра­во­го смыс­ла в ко­ме­ди­ях А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума» и Н. В. Го­го­ля «Ре­ви­зор».

Здра­вый смысл Гри­бо­едо­вым и Го­го­лем про­ти­во­по­став­ля­ет­ся глу­по­сти, но при этом не отож­деств­ля­ет­ся с умом. По­зи­ции Фа­му­со­ва и Мол­ча­ли­на на почве здра­во­го смыс­ла не­уяз­ви­мы, но при этом не­сов­ме­сти­мы с ав­тор­ской точ­кой зре­ния, вы­ра­жен­ной в мо­но­ло­гах Чац­ко­го; Го­род­ни­чий и чи­нов­ни­ки по­сту­па­ют так, как велит им здра­вый смысл  — под­ку­па­ет «ре­ви­зо­ра», но при этом ока­зы­ва­ют­ся в «ми­раж­ной си­ту­а­ции» и тер­пят крах. Слуги  — но­си­те­ли здра­во­го смыс­ла: об­ра­зы Лизы и Осипа. Мотив здра­во­го смыс­ла и мо­ти­вы со­ци­аль­ной со­ли­дар­но­сти, кле­ве­ты и сплет­ни, са­мо­об­ма­на.

 

Эле­ги­че­ские мо­ти­вы в по­э­зии А. А. Ах­ма­то­вой.

Жанры ли­ри­ки Ах­ма­то­вой  — слож­ные кон­струк­ции, силь­но ин­ди­ви­ду­а­ли­зи­ро­ван­ные и часто не на­хо­дя­щие пря­мых ана­ло­гий в рус­ской по­э­зии XIX в. При этом эле­ги­че­скую тра­ди­цию она раз­ви­ва­ет, прямо к ней апел­ли­руя («Се­вер­ные эле­гии» и др.). Эле­ги­че­ский те­ма­ти­че­ский ком­плекс в по­э­зии Ах­ма­то­вой: мо­ти­вы оди­но­че­ства, стран­ни­че­ства, от­чуж­де­ния, утра­ты, не­раз­де­лен­ной любви, вос­по­ми­на­ния, смер­ти.

 

Мотив не­адек­ват­ной са­мо­оцен­ки в ро­ма­не Л. Н. Тол­сто­го «Война и мир».

Про­бле­ма не­пол­но­ты зна­ния че­ло­ве­ка о самом себе; са­мо­со­зна­ние и раз­ви­тие лич­но­сти; за­вы­шен­ная са­мо­оцен­ка как по­ка­за­тель нрав­ствен­ной не­со­сто­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка; не­до­воль­ство собой как ис­точ­ник раз­ви­тия. Не­адек­ват­ная са­мо­оцен­ка в ду­хов­ных био­гра­фи­ях Пьера Без­ухо­ва, Ни­ко­лая и На­та­ши Ро­сто­вых, Ан­дрея Бол­кон­ско­го.

 

Иро­ния и ее роль в ро­ма­не Ф. М. До­сто­ев­ско­го «Пре­ступ­ле­ние и на­ка­за­ние».

Иро­ния и са­мо­иро­ния. Иро­ния как форма вы­ра­же­ния ав­тор­ской по­зи­ции и одно из средств са­мо­рас­кры­тия пер­со­на­жей. Об­ра­зы Рас­коль­ни­ко­ва, Пор­фи­рия Пет­ро­ви­ча, Свид­ри­гай­ло­ва, Мар­ме­ла­до­ва. Иро­ния и тра­гизм. Иро­ния и дру­гие формы ко­ми­че­ско­го (юмор, сар­казм).

 

Мо­ти­вы стра­да­ния, со­стра­да­ния и бес­ко­рыст­ной по­мо­щи в ро­ма­не М. А. Бул­га­ко­ва «Ма­стер и Мар­га­ри­та».

Связь мо­ти­вов стра­да­ния и со­стра­да­ния с мо­ти­ва­ми любви, ли­те­ра­тур­но­го твор­че­ства,

сво­бо­ды. Мотив бес­ко­ры­стия и об­ра­зы Ма­сте­ра, Ешуа, Мар­га­ри­ты, Без­дом­но­го. Герои

ро­ма­на о стра­да­нии и со­стра­да­нии. Ан­ти­те­зы со­стра­да­ния и рав­но­ду­шия, бес­ко­ры­стия и

алч­но­сти, стра­да­ния и покоя.

 

Формы вре­ме­ни и про­стран­ства в «Ис­то­рии од­но­го го­ро­да» М. Е. Сал­ты­ко­ва-Щед­ри­на.

Сов­ме­ще­ние раз­лич­ных си­стем вре­ме­ни в «Ис­то­рии од­но­го го­ро­да»  — па­ро­дий­но­го «ле­то­пис­но­го» («Глу­пов­ский ле­то­пи­сец»), «на­уч­но-ху­до­же­ствен­но­го» (пе­ре­ло­же­ние ле­то­пи­си ис­то­ри­ком) и ак­ту­аль­но­го («ху­до­же­ствен­но­го», «ав­тор­ско­го»). Де­ле­ние ис­то­рии на главы по «гра­до­на­чаль­ни­кам». Смена со­бы­тий как бес­смыс­ли­ца. Эс­ха­то­ло­гизм фи­на­ла. Рас­суж­де­ние о те­че­нии ис­то­рии в главе 12. Про­стран­ство ре­аль­ное (город и окрест­но­сти как нечто су­ще­ству­ю­щее в дей­стви­тель­но­сти) и ал­ле­го­ри­че­ское (город как ал­ле­го­рии ис­то­рии). Ос­нов­ные эле­мен­ты го­род­ско­го про­стран­ства.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

1. Ком­по­зи­ци­он­ный: от­сут­ствие по­вто­ров (одна мысль вы­ра­жа­ет­ся один раз); из­бран­ная ав­то­ром по­сле­до­ва­тель­ность рас­суж­де­ния (от об­ще­го к част­но­му или от част­но­го к об­ще­му) не долж­на на­ру­шать­ся;

2. Те­ма­ти­че­ский: все, о чем го­во­рит­ся в ра­бо­те по ли­те­ра­ту­ре, долж­но быть не­по­сред­ствен­но свя­за­но с темой; осталь­ное при пе­ре­пи­сы­ва­нии чер­но­ви­ка сле­ду­ет вы­черк­нуть;

3. Ри­то­ри­че­ский: 1) каж­дое зна­чи­мое утвер­жде­ние долж­но со­про­вож­дать­ся ана­ли­зом тек­ста: если ци­та­та или от­сыл­ка к тек­сту не ком­мен­ти­ру­ет­ся, оста­ет­ся не­яс­ной ее функ­ция; 2) за­клю­че­ние обя­за­тель­но (лучше всего, если оно стро­ит­ся как пе­ре­чис­ле­ние глав­ных те­зи­сов ос­нов­ной части); вступ­ле­ние д. б. пре­дель­но ла­ко­нич­ным (напр., в 2−3 пред­ло­же­ни­ях пе­ре­чис­ля­ют­ся ос­нов­ные ас­пек­ты темы);

4. Сти­ли­сти­че­ский: сле­ду­ет 1) из­бе­гать упо­треб­ле­ния не­зна­ко­мых слов и тав­то­ло­ги­че­ских со­че­та­ний («пат­ри­от Ро­ди­ны»); 2) сле­дить за со­гла­со­ва­ни­ем (время, род, число, падеж); 4) про­ду­мать по­ря­док слов в каж­дом пред­ло­же­нии.

5. Ло­ги­че­ский: одни утвер­жде­ния ав­то­ра не долж­ны про­ти­во­ре­чить дру­гим.

***

Если фор­му­ли­ров­ка темы пред­по­ла­га­ет со­по­став­ле­ние двух или не­сколь­ких про­из­ве­де­ний раз­ных ав­то­ров, не­об­хо­ди­мо 1) об­на­ру­жить по­ни­ма­ние ис­то­ри­ко-ли­те­ра­тур­ной пер­спек­ти­вы. т. е. ука­зать, от­но­сят­ся эти про­из­ве­де­ния и ав­то­ры к одной и той же ли­те­ра­тур­ной эпохе или к раз­ным, об­на­ру­жить по­ни­ма­ние того, в чем имен­но за­клю­ча­ют­ся ос­нов­ные раз­ли­чия; 2) со­по­став­ляя об­ра­зы ге­ро­ев, сю­же­ты, идеи, вы­де­лить сход­ства и раз­ли­чия, учи­ты­вая как при­чин­но-след­ствен­ные, так и ас­со­ци­а­тив­ные связи эле­мен­тов струк­ту­ры про­из­ве­де­ний; 3) учесть спе­ци­фи­ку трак­тов­ки жанра / жан­ров, к ко­то­рым от­но­сят­ся со­по­став­ля­е­мые про­из­ве­де­ния; 4) оце­нить ве­ро­ят­ность того, что пи­са­тель «млад­ший» со­зна­тель­но ори­ен­ти­ру­ет­ся на «стар­ше­го» и/или по­ле­ми­зи­ру­ет с ним.

***

При этом по­бе­ди­те­лем олим­пи­а­ды ста­но­вит­ся тот, кто об­на­ру­жил спо­соб­ность твор­че­ски по­дой­ти к теме, хо­ро­шее зна­ния тек­ста про­из­ве­де­ния (об­суж­де­ние не толь­ко глав­ных ге­ро­ев, но и вто­ро­сте­пен­ных пер­со­на­жей; не толь­ко цен­траль­ных эпи­зо­дов, но и пе­ри­фе­рий­ных; не толь­ко глав­ных идей про­из­ве­де­ния, но и свя­зан­ных с ними вто­ро­сте­пен­ных и т. д.), уме­ние ана­ли­зи­ро­вать его ху­до­же­ствен­ные осо­бен­но­сти. Если автор такой ра­бо­ты об­суж­да­ет ис­то­ри­че­ский и ли­те­ра­тур­ный кон­тек­сты про­из­ве­де­ния, он не до­пус­ка­ет фак­ти­че­ских оши­бок и не­точ­но­стей. При­зе­ром олим­пи­а­ды ста­но­вит­ся тот, в чьей ра­бо­те со­блю­де­ны усло­вия, предъ­яв­ля­е­мые к ра­бо­там-по­бе­ди­те­лям, но не все важ­ные для темы герои, эпи­зо­ды, мо­ти­вы упо­мя­ну­ты  — при том, что об­на­ру­же­но хо­ро­шее зна­ние тек­ста. Допуcка­ют­ся от­дель­ные фак­ти­че­ские и / или грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки, не­ко­то­рые сти­ли­сти­че­ские по­греш­но­сти. Ра­бо­ты, оце­ни­ва­е­мая как менее удач­ные, не со­от­вет­ству­ют пе­ре­чис­лен­ным выше кри­те­ри­ям оцен­ки; тема в них рас­кры­ва­ет­ся не­до­ста­точ­но полно, схе­ма­тич­но, суж­де­ния об­ще­го ха­рак­те­ра не под­креп­ля­ют­ся ана­ли­зом кон­крет­ных эпи­зо­дов тек­ста. Автор ис­пы­ты­ва­ет за­труд­не­ния, вы­ра­жая свои мысли, до­пус­ка­ет мно­го­чис­лен­ные ор­фо­гра­фи­че­ские, пунк­ту­а­ци­он­ные и / или сти­ли­сти­че­ские и фак­ти­че­ские ошиб­ки.